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该模式是根据教学需要由教师编制多媒体课件，将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息（如图形、图像、动画、视频等）通过多媒体演示系统表现出来，变抽象的内容为形象、直观的知识，方便学生理解。
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该模式适合将优秀教师的教学经验用形象、直观的动画并配以清晰的讲解，有效地让学生思考和理解概念性的知识。其缺点是教学内容的进程由教师控制，学生无法直接参与交互，而且无法适应学习程度不同的学生。
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该模式要求学生一人一机，学生依照自己的进度进行操作与练习，不断检验自己掌握知识的程度，促使学生较好地巩固所学的知识。
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该模式的优点很明显，学生可以根据自己对知识所掌握的深度和广度以及个人能力水平自我把握练习的进度；而且用计算机进行训练和操练可以方便地收集数据和记录训练的过程，便于进行分析，从而更好地完善训练和改进教学。
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该教学模式通过网络实现人机交互双向、多向互动式的教学目的，可大大提高教学信息传播的数量、质量、速度，并且通过互动作用提高了传播的有效性，使教师在控制教师机的过程中仍能保持有效的课堂教学管理，突出了学生的主体作用，从而提高了课堂教学效率。
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该模式旨在满足每一个学生的要求，是适应每个学生现有水平的教学形式。在这种教学模式中，教师的任务是进行教学设计，编制合理的个别化教学软件，以适应不同程度的学生使用，从而实现教学的个别化；或者学生根据自己的需要选择市场上的教学软件，让计算机担当“家庭教师”或“辅导教师”的角色，从而达到个别化的学习。
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由于多媒体教学软件对问题的表现可以有很多种形式，如声音、文字、图形、图像、动画、视频或多者的结合，教学软件可以进行优化设计，并在之间穿插鼓励性话语，激起学生的学习兴趣，使个别化教学或个别化学习达到较好的效果。
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该模式是指利用计算机的虚拟仿真技术对教学环境、教学内容进行教学仿真的学习模式。在这种模式下，学生可以面对许多真实实验中的困难，进入真实现象、理论模型、实验过程、野外考查、星空探索等虚拟环境中进行具体操作、感受、体验，接受多感官刺激，更容易调动学生的情感参与，将抽象内容具体化、形象化，能留下深刻的记忆，提高学习效率。
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该模式是指基于局域网、广域网甚至Internet的开放性学习环境的学习模式。由于网络具有信息传播容量大、速度快、范围广、双向交互作用等特点，任何学生均可以通过网络查询相关信息，获取广泛的知识，任何教师均可以在网络上发布讲稿，并可以通过网络广播给学生，真正体现出一切信息向一切学习者开放和教育面向每个人的理想境界。
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