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多媒体课件属于软件的一部分，所以其开发过程与软件的开发过程相似，主要包括需求分析、设计、制作、测试评价、维护改进等阶段，如下图所示。
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制作多媒体课件首先要从选题开始。课件选题必须有明确的教学目标，选用教学活动中学生需要理解和创造环境的教学内容、重点与难点、抽象难以表述的内容、课堂实物演示比较困难或危险的内容、微观结构等，要考虑课件的特点和课件设计的要求，要能充分发挥多媒体课件的优势。
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选题还需要考虑课件的使用环境，包括硬件环境和软件环境的支持、课件适宜的教学模式、对使用者的技术要求等。
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课件的设计是多媒体课件制作的核心部分，只有设计合理，才能促进学生学习，达到辅助教学的目的。课件设计主要包括教学设计、脚本设计、人机界面设计、结构设计等。
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教学设计是课件开发过程中最能体现教师教学经验和教师个性的部分，也是教学思想最直接和具体的表现。该阶段的主要任务包括详细分析教学内容、划分教学单元、选择适当的教学模式等。
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教学内容分析指根据前述确定的教学目标具体划分出教学内容的范围，揭示教学内容各组成部分之间的联系。
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根据教学内容将课程教材按段落和时间分成若干课时，此即课时分配。因为在多媒体教学过程中不再考虑黑板书写及教师的思考等时间，所以多媒体教学的每课时间应比传统的课堂教学课时短一些。接着，把每课内容按单纯的教学目的划分成若干个相对独立的小块，一个小块就是一个教学单元。教学单元划分的依据是教学大纲，应当仔细地分析教材和参考书，把教学目标逐步演化成一系列的教学单元，并根据教学内容的难易程度和知识体系情况，选择控制教学单元前进的策略，即确定课件的结构方式。
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上述一个教学单元的功能就是进行一小段相对独立的教学活动。一般说来，在一个教学单元中主要进行一个新概念或一个知识点的教学，然后从学生那里取得回答信息，并对回答做出反馈。为此，需要具体确定要传授的教学内容，详细规定呈现教学内容的信息形式、向学生提出的问题，以及对学生回答问题的各种可能答案做出预计并准备相应的反馈信息。
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一般说来，个别指导型模式主要适用于呈现信息和引导学习两个阶段；操练与练习型模式适用于练习和评价阶段；模拟型模式则适用于上述四个阶段的任意组合；教学游戏模式主要用于练习阶段；问题求解模式通常适用于呈现信息、引导学习以及练习这三个阶段。一般地，也可以在一个教学单元中同时采用多种教学模式的有机结合，从而适应不同的教学需要。
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脚本的总体设计是对整个课件的版面、图形文字、内容呈现方式、颜色和音乐等项目进行整体规划和设计。根据课件的目标、学生的特点和教学内容的需要提出设计的标准、原则和方向，以保证课件中各媒体要素具有一致的内部设计，如屏幕中的字体、字型要协调一致，音频、视频、图像和动画等也应和画面主题一致。
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脚本的具体设计是根据总体设计所确定的原则和标准进行有关屏幕细节的设计，并通过脚本卡片给予准确的描述。这一工作通常也称屏幕设计。多媒体课件的屏幕设计应该做到布局合理、整洁美观、生动形象、符合教与学的需要。
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人机界面设计的首要原则就是以用户为中心，也就是要求方便用户操作，整体界面应具有一致性、容错性和兼容性。多媒体课件中能进行人机交互作用的方式主要有菜单、按钮、图标、窗口和对话框等。
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多媒体课件的结构规定了教学软件中各部分教学内容的相互关系及呈现的形式，它反映了教学软件的主要框架及其教学功能，多媒体课件的系统结构大多采用非线性的超媒体结构，在此基础上形成了以下四种组织结构方式。
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①线性结构：学生顺序地接收信息，从当前帧到下一帧，是一个事先设置好的序列。
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②树状结构：学生沿着一个树状分支展开学习活动，该树状结构按教学内容的自然逻辑形成。
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③网状结构：多媒体课件的网状结构是超文本结构，学生可在内容单元之间自由航行，没有预设路径的约束。
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④复合结构：学生可以在一定范围内自由地航行，但同时受主流信息的线性引导和分层逻辑组织的影响。
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课件作为教学的辅助手段，其素材选取的重要性体现在以下几个方面。
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. 素材最贴近教学，直接影响学生的注意力和积极性，影响课堂气氛。
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. 创作工具的发展可以把文本、动画、音频、视频等信息融于一体，简化制作过程，提高教学效益。
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. 体现教学目标，根据教学目标制作素材列表，选取有表现力、号召力与教学内容紧密联系的素材。
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. 符合认知水平，学生年龄的差异导致其认知水平的差异，对此，课件素材的选取要符合学生的认知水平。
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. 把握选材适度，课件素材在计算机中占有一定的存储空间，空间的大小直接影响课件的展示效果及共享能力，所以，制作课件时首先要考虑素材的大小，以节省存储资源，降低对硬件的要求。
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. 贴近教学内容，要使教学内容以理想的形式表现出来，在满足学生听得懂、看得清的前提要求下合理地采用素材是非常必要的。
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素材制作处理完毕后，运用适当的多媒体创作工具进行多媒体设计，并将制作好的素材一一安装到已经调制好的程序中，在编辑平台上对已准备好的各种媒体素材进行编辑合成，然后对整个程序从头至尾的每一个界面、每一个功能进行全面“扫描”，并对整个程序的创意思维和具体的构思创意进行最后的完善，从而完成课件的编辑合成，制作成多媒体CAI课件，并生成可执行文件。
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课件测试、评价和修改是课件开发过程中的一个重要阶段，该项工作实际存在于课件开发的环境分析、教学实际、脚本设计和软件编写的每一个阶段。课件评价基本从信息呈现、人机交互、教学过程控制、文档提供等方面提出课件评价的基本内容和主要指标。
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整个课件完成后，还需要进一步维护和改进，确定其是否能满足教学要求，能否讲清楚教师想表达的意思，是否符合脚本的原意。
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由于前期的测试不可能揭露软件系统中所有潜在的错误，因此用户在使用软件时仍会遇到错误，诊断和改正这些错误的过程称为纠错性维护。
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由于新的硬件设备不断推出，操作系统和编译系统也不断升级，为了使软件能适应新的环境而引起的程序修改和扩充活动称为适应性维护。
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